עייני בקישור הבא:משימה שיתופית
התייחסי לקושי שעולה מהמשימה שיתופית, דרך הפיתרון שמצא המורה, באיזו רמת שיתופיות נמצאת המשימה.
היעזרי ב:טקסונומיה של השיתופיות שקף מס 4
2. עייני בהערכת פעילות מתוקשבת. רמת שיתופיות.
הגדירי באיזו רמת שיתוף עבדת עד היום.
חשבי כיצד ניתן לעלות רמה בשיתופיות, מהמקום בו את נמצאת. הציעי פעילות תואמת.
3. כתבי רשימת אתגרים וקשיים שמזמנת הלמידה השיתופית.
הציעי פתרונות לשניים מן הקשיים.
רשמי בטבלה הבאה
4. לפניכן פעילויות שונות, עליכן לנתח פעילות אחת על פי המודל הזה.
חשמל
שמות
ויטמינים
זית
התייחסי לקושי שעולה מהמשימה שיתופית, דרך הפיתרון שמצא המורה, באיזו רמת שיתופיות נמצאת המשימה.
היעזרי ב:טקסונומיה של השיתופיות שקף מס 4
2. עייני בהערכת פעילות מתוקשבת. רמת שיתופיות.
הגדירי באיזו רמת שיתוף עבדת עד היום.
חשבי כיצד ניתן לעלות רמה בשיתופיות, מהמקום בו את נמצאת. הציעי פעילות תואמת.
3. כתבי רשימת אתגרים וקשיים שמזמנת הלמידה השיתופית.
הציעי פתרונות לשניים מן הקשיים.
רשמי בטבלה הבאה
4. לפניכן פעילויות שונות, עליכן לנתח פעילות אחת על פי המודל הזה.
חשמל
שמות
ויטמינים
זית
הקושי שעלה הוא שהתלמידים יסתמכו רק על ויקיפדיה ולא באמת הבינו את החוק שהמורה דרש לדעת,המורה פתר את הבעיה בצורה כזאת שהוסיף לתלמידים עוד סעיף בעבודה,שיביאו לו עוד הסברה וביאור על החוק, שזה חייב אותם יותר לחפש מקורות.רמת שיתופיות גבוה משום שזה היה במסמך שמאפשר לכולם לעבוד עליו בו זמנית כולם ביחד.
השבמחקרמת שיתופיות מקבילה
מחקתגובה זו הוסרה על ידי המחבר.
השבמחקהקושי שעלה מהמשימה שיתופית: התלמידים העתיקו מהמקורות במקום להתעמק בחומר.
השבמחקהפתרון של המורה: המורה ביקש מהתלמידים להביא שני קישורים ממקורות שונים וכך התלמידים היו חייבים לקרוא והתעמק בחומר.
רמת שיתופיות: חלוקת העבודה בתוצר cooperation
הקושי הוא שהילדים מעתיקים את החומר מאותם מקורות.
השבמחקהפתרון שמצא המורה זה שבסוף הלמידה השיתופית כל זוג יצטרך להביא 2 מקורות שונות שמשם הוא לקח את התשובות.
המשימה הייתה ברמת שיתופיות אפיון גבוהה
מושקי הנדל משימה 1:
השבמחקהקושי: התל' עשו העתק הדבק ולא התעמקו בתוכן
הפיתרון: ליצור 2 קישוריות של הסברה וביאור מ2 אתרים שונים
רמת שיתופיות: שיתופיות מקבילה
משימה 2:לרוב אפיון נמוך. לדוגמא לעשות דיון משותף בפתיחת נושא, לתת לכל תלמיד להביע את עצמו..
משימה 1: הקושי שעלה מהמשימה השיתופית היה שהתלמידים ביצעו העתקה מויקפדיה ולא באמת התעמקו בתוכן החוק ומשמעותו. המורה הוסיף נדבך נוסף למשימה וביקש מהתלמידים לחפש ולהעתיק 2 קישורים האחד מדגים והשני מבאר את החוק.
השבמחקשיתופיות ברמה בינונית (עמיתים\מקבילה).
משימה 2:
רמת השיתופיות בה עבדתי עד היום..
ברור שכל מקרה לגופו. אבל בכללי יצא לי פעמים רבות להשתמש בכלים טכנולוגים התומכים בעבודה שיתופית. כמו: דיון משותף, בניית תוצר משותף, שיתוף בתוצרי עמיתים כמקור מידע לעמיתים, התייעצות עם חברה, הערכת עמיתים והתייחסות לתוצרי עמיתים. אז בכללי בית הספר מעודד רמת שיתופיות גבוהה למדי.
שרי בסטומסקי
רמת השיתוף שעבדתי עד היום היא הנמוך ביותר,אפשר לעלות רמה בשיתופיות על ידי דיונים בכיתה שמיועדים לכלל התלמידים,עבודות בקבוצות.אפשר לעשות פעילות לחלק את הילדים לקבוצות ולתת תפקיד קבוע מראש לכל אחד מילדי הקבוצה,כך שכולם יהיו מעורבים בתהליך.
השבמחקרמת שיתופיות שעבדתי עד היום - רמת שיתופיות בינונית. עבודה בזוגות ובקבוצות ללא תמיכה טכנולוגית, העבודה נעשית ביחד ולאחר מכן יש להגיש את העבודה למורה.
השבמחקניתן להעלות את רמת השיתופיות ע"י חלוקת עבודה ברורה בין התלמידות, ונתינת זמן להכנת העבודה ביחד.
הקשיים: התלמידים העתיקו ממקורות מידע במיוחד ויקיפדיה ולא ניסו להתעמק בתוכן עצמו
השבמחקהפתרון: למצוא שתי קשריות של הסברה וביאור משתי מקורות מידע שונים
רמת שיתופיות מקבילה. אינם תלויים אחד בשני כדאי להצליח
משימה 2. חושבת ברמה אמצע שאפשר לעבוד ביחד אבל אין התייחסות לתוצרים של אחרים ובלי אינטרקציה
אפשר לעלות לרמה יותר גבוה עי שהילדים יגישו מיצגים לכיתה כל אחת בתורו על סמך מידע של חבריו שעשו שיעור קודם וככה לבנות את הענין של עזרה ושותפיות.
המורה נתקל בבעיה שהתלמידים מעתיקים את החומר מויקיפדיה ולא מפעילים את המחשבה וההתעמקות. רק מעתיקים.
השבמחקולכן המורה ביקש מהתלמידים תוספת למשימה של 2 קישורים שמסבירים את החוק דבר שהם לא יכולים לעושת בלי התעמקות בתוכן. וכך בדרך מתוחכמת הצליח המורה להתגבר על הבעיה הזאת.
רמת השיתופיות היא בינונית.
2.רמת השיתוף שעבדתי, היא אפיון בינוני ז"א: 'יש הנחיות מפורשות לכך שתלמידים יעבדו בכיתה בזוגות או בקבוצות, אך ללא תמיכה טכנולוגית באינטראקציה בין עמיתים.
לדוגמא: תלמידים שעובדים ביחד בכיתה . אין אינטראקציה בין קבוצות או שהלומדים אינם משמשים כמקור ידע לעמיתיהם, אין התייחסות לתוצרי עמיתים'
לדעתי אפשר להעלות את הרמה בכך שאת נותנת לתלמידות אפשרות לעשות תוצר משותף בעל משמעות הנוגעת לכולן.
2)רמת השיתוף שלי באפיון בינוני.
השבמחקאני ישתמש יותר בכלים טכנולוגיים התומכים בעבודה שיתופית.
להשתמש במצגת שיתופית ולערוך ביחד משחק.
פייגי שפינר
השבמחק1. הקושי במשימה שיתופית זו הוא שהתלמידי סמכו על מקור מידע אחד ולא ניתחו אותו אלה העתיקו אותו כמעט בשלימותו ללא העמקה בחומר הנלמד. המורה שקלט את הקטע הוסיף משימה שדרשה מהתלמידים להעמיק בחומר ולחפש כמה מקורות מידע.פעילות זו היא פעילות בזוגות שמצריכה מחשבה ולכן אני חושבת שנדרש כאן שיתופיות עוקבת של התלמידים בעבודתם.
2. בתור תלמידה רוב המקצועות למדנו באפיון נמוך - לימוד יחידני, היו גם מקצועות שעלינו שלב לאפיון בינוני. פעילות - שחומר לימודי שקל יחסית המורה תחלק אותו בין קבוצות בכיתה, ולאחר לימוד קבוצתי התלמידי ידרשו ללמד את מליאת הכיתה כך אנו עוברים לאפיון גבוה של לימוד קבוצתי באופן שיתופי ואז החברים מעריכים...
פיה רוזנברג
השבמחקשונה מהעבר, כיום קיימים הרבה חומרים ורעיונות ששותפו על ידי אנשים במדיה. על-כן עבודות התלמידים הנעשות כיום אינן מקוריות ומועתקות "העתק הדבק", יוצא מצב שהתלמידים יכולים אפילו לא לקרוא אלא רק להעתיק את החומר לפי הכותרת. הפתרון שהמורה מצא הוא להוסיף רמות חשיבה לא לבקש רק מידע שזה רמת חשיבה נמוכה והם יכולים פשוט לעשות "העתק הדבק" אלא הם צריכים לחשוב איך מה ידגים מושג מסוים מההסבר שהביאו, וקישור אחר שיסביר מושג אחר.
חלוקת עבודה בתוצר (cooperation), הם שיתפו אחד בשני את התוצרים הסופיים אבל הם גם עבדו בזוגות וככל הנראה חילקו את העבודה על התוצר ביניהם.
הקושי: התלמידים העתיקו מהמקורות במקום להתעמק בחומר עצמו.
השבמחקהפתרון : לבקש מהתלמידים 2 קישורים ממקורות שונים וכך התלמידים היו חייבים לקרוא ולהתעמק בחומר כדי להוציא את התשובות
רמת שיתופיות: ברמה בינוני